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第二届课改论坛的网络研讨说明

标签: 课堂教学 内涵 效果 创新性 行业
我区本次中职课改论坛的主题为“拓展教学内涵,提升学生创新能力”,针对这个主题,我们计划进行网络教研活动,进行深入细致的研讨,围绕主题对课改实践进程中的所思所想、对本次活动的理解及收获与大家一起互动交流。我们希望有研讨、有争鸣,形成交流,达到转变观念、共享资源的目的。希望各位教师积极研究,及时回复。

研讨形式:
1、对研讨主题预设问题的理解和回复。
2、发表一篇文章。通过论坛的交流,审视自己的教学行为,促进教学的改进与自身的提升,并以研究的视角,结合自己的教学实践,以撰写论文、做教学设计、写学习心得等多种形式,促进理论与实践的结合。
3、对其他教师的发表文章及时做出研讨回复。提高研究能力,形成对有针对性的课改研究氛围。


以上要求请务必在1月15日前完成,在此期间请及时查看论坛的更新,参与研讨。

研讨主题:

1、您觉得本次的论坛研究课《海鲜什锦沙拉》,课堂实效怎么样?各环节设计合理吗?教学方法与措施有效运用了吗?教学媒体有效辅助了吗?教学三维目标有效达成了吗?存在哪些问题?应该怎么改正?请分别说一说。
2、在平时的课堂教学中,您见到有哪些对课改贴标签的华而不实的现象?您认为怎样才能切实有效的提高课堂教学的内涵呢?
3、通过本次论坛的研讨,结合您的学习理解,课堂应该如何做到教学目标实际、教学内容实在、教学手段实用、教学评价实效呢?
4、结合您的课堂教学,您如何做到有效备课、有效预设、有效导入、有效讲授、有效合作、有效探究、有效提问、有效激励、有效示范、有效辅导、有效评价、有效考核、有效使用教学媒体?
5、结合您的专业,说明学生的创新性意识如何培养?如果您已经开始了对创新性培养的研究实践,请结合实例说明。
6、您对本次的课改论坛研讨的主题和组织安排有什么看法? 

请大家踊跃回复,回复前用真实姓名注册并使用邮箱激活。


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  • 发表于 2010-11-15 18:40
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评论

朝阳区教研中心 2010-12-24 7:38:59   回复
如何发言:
1、右上角点击“注册”,填写真实姓名,真实邮箱。
2、在邮箱中收取验证码,登录网站论坛http://www.po-soft.com/hi/jyzx。
3、点击要回复的文章,在文章下方“发表评论”中填写内容。
曾昊 2010-12-27 8:48:27   回复
我听完研究课《海鲜什锦沙拉》后,总体感觉是“紧凑,顺畅,自然”!中职专业技能课程教学有其特殊性,既要教知识又要教技能,在45分钟的课程当中能够完成已经是相当的我容易了。通过这次教研活动,我又一次深深地感触到计算机教学要与企业、人才市场的需求相结合的重要性,只有走出去,在企业中进行实践活动,回来后才能在教学中进一步扩展知识的内涵。我们不能再盲人摸象了!!!当然,现在如何让老师走出去还是有许多具体的问题要解决!
劲松职高曾昊
马堪福 2010-12-27 8:59:24   回复
听完《海鲜什锦沙拉》后,让本人对于新课程改革的思路又有了一个明显的提高和感悟,普普通通的一门西餐课在王跃辉老师的讲授下可以让学生既有充分的兴趣学习的同学,也可以发挥学生的主观能动性和想象力。同时也使我明白了只有专业老师走出去,把企业和社会上的新知识和新理念结合到我们平时的授课过程中,这样才能使我们的学生所接触到的知识和理念是全新的符合社会发展潮流和趋势的,才能使学生在社会发展的大潮中站稳脚跟,做到真正的学以致用。使中职可以培养出社会所认可的、符合社会发展的应用性人才。
朝阳区教研中心 2010-12-27 14:18:24   回复
@曾昊 说:曾老师照片真帅!您是第一个发帖并上传照片的注册教师。现+2分鼓励,请继续关注我们的研讨。
朝阳区教研中心 2010-12-27 14:21:50   回复
@马堪福 说:谢谢关注。作为本届青培班的学员。我相信您一定学到了一些有用的经验。其实您在平时的教学中也有很多的亮点,请与大家交流一下。请继续关注研讨!
王威微 2010-12-27 20:25:55   回复
  非常好,为我们这些年轻教师做了一堂很好的示范课。
  各环节设计合理,每个教学环节丝丝入扣,把这么大的教学容量融入45分钟,足以体现教师的功底。
  教师运用的教学方法和措施有效且恰当,相得益彰。
  教师运用的教学媒体得到了辅助的帮助,使得教学效果更好。
  教师三维目标达到了,特别是情感、态度、价值观目标突出,本节课更好地突出了“创新”这个教学理念。
                                    北京求实职业学校 王威微
王威微 2010-12-27 20:33:44   回复
  通过本次论坛的交流,回头审视自己的教学行为,这几天也沉淀了平时的课堂教学,结合自己的教学实践,写了《新课改背景下职高会计课教学实践》文章。

               新课改背景下职高会计课教学导入管窥
  内容摘要:
  职业高中新一轮课改正在如火如荼的展开,专业课教师应致力于创设有助于学生的学习氛围,激发对学习专业课的兴趣。教师在一项新的教学内容或活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,它是实现上述新课改目标的重要途径。常言道:"良好的开端是成功的一半"。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。本文尝试从职高会计课课堂导入的必要性、有效性及其方法等三方面进行初步的探讨。
  主词:  课程改革   职业高中   会计课     导入  
 
  歌德有句名言:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。的确,兴趣是激发学生学习的重要动力,往往一个成功的导入,能够“抓住”学生,使学生欲罢不能,不得不听,进入最佳听课境界,使45分钟课堂一脉相承。相反失败的导入则使学生产生莫名的心理拒绝,无精打采,提不起精神。通过课程改革不断反思之后,作为教师就更要吸引学生的学习兴趣,努力从创设巧设导入开始,将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上并处于积极状态。
  一、职高会计课课堂导入的必要性
  (一)课程改革要求下的课堂导入
  新课改在课程结构调整、课程标准制订、教材编写、教学过程、学习与教学评价等方面提出了明确的要求。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这就是说,当今时代,教师在教学中要力求在对合理的传统模式的继承基础上,不断改革自己的教学思想。
要想让学生在课堂上真正地“动”起来,真正形成“合作”“探究”的课堂氛围,需要老师对每一个环节进行精心设计,而其中“课堂导入”环节更是重中之重。
  (二)职高会计课特殊性决定导入重要性
  1、教学方法上存在问题。课程内容相对抽象,是一门理论性、实践较强的学科。十五六岁的职业学校学生生活阅历少,缺乏实际经验,会计离学生生活较远,容易引起学生厌学情绪。加之大多教师仍采用传统的教学方法,“注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地位,教师在课堂上讲,学生在下面记,中等职业学校学生本是初中淘汰的学生,用这种传统教学方法,学生毫无学校兴趣,教师也没有成就感。
  2、薄弱的实践环节。温家宝总理在2007年9月画龙点睛地指出:“教、学、做不是三件事,而是一件事,在做中学才是真学,在做中教才是真教,职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。目前,有许多中等职业学校都配有会计模拟实训室,以提供学生会计实验、实习需要。但就实训室的配置情况来看,远未达到仿真要求。这就要求我们加强实训室建设,更重要的是教师动手干起来,把实践这一环变得强起来。
  二、职高会计课课堂导入的有效性
  笔者曾经在会计课堂上对《会计平衡公式》教学内容运用过如下三种导入方式。
  导入一:我们已经学习了资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等六大会计要素,实际上,各会计要素之间不是孤立的,而是存在一定的内在联系,这种内在联系既有数量方面的,又有内在经济内容方面的,对各会计要素之间的关系概括出的数学表达式,即为会计等式。今天我们要来学习会计等式。
  导入二:我们知道,创办任何一个企业都必须筹集一定数额的资本金,这些资金我们可以通过吸收别人投资获得,也可以通过负债方式取得;然后再根据本企业生产经营的需要,购置必要的厂房、设备、原材料等资产,才能开展正常的经济活动。企业的这些资产一方面表现为特定的物质实体存在形式,如现金、固定资产等;另一方面又表现为相应的要求权,即这些资产是如何取得的,为谁所有,比如:向别人借钱要支付利息、吸收别人投资要给人家分红等。人们常把对资产的要求权称为权益。由此可见,资产与权益是同一资金的两个方面,而且在总额上有一种必然的相等关系,即资产=权益或资产=负债+所有者权益
  导入三:教师手里有10元钱问:谁还能再借给我10元钱?(学生生疑)
  教师又问:“我现在手里有多少钱?(学生回答)
  教师又问:“这个两个10元钱分别归属谁,代表谁的利益?”(学生回答)
  教师又问:“他们之间什么关系?” (学生回答)
  通过实践对比,学生们普遍对第三种导入方式反响更热烈,效果更好。为什么呢?
  (一)变以教师为主为以学生为主体
  前两个导入设计属于平铺直叙式,是以教师为主的惯用导入方式。第三个导入在形式上是师生互动教学导入方式,突出以学生为主体。“我现在手里有多少钱?这个钱归属谁,代表谁的利益?”,“不同的来源渠道代表了谁的利益?”简单的问话,既指明了前面学习的资产、负债、所有者权益含义,又揭示了它们之间的关系。
  (二)课堂导入要注重趣味性
  这种心理状况会促使学习者积极寻求答案,并表现出一种旺盛的探究精神。显然,导入三从教师一开始,就布满悬念,谁还能再借给我10元钱?同学们一听有点丈二和尚摸不着头脑,面面相觑,老师怎么会在课堂上和学生借钱呢?调动了学生的胃口,抓住了学生的好奇心,让其在欲望中学习。
  (三)针对性
  不可以为了“导入”而“导入新课”,要针对不同的教学内容,确定不同的导入设计。导入一和导入二,教师用念书的方式进行导入,没有结合具体教学内容巧妙设计,针对性较弱。导入三则是结合会计平衡公式的知识巧妙设计的,针对性较强,效果更好。
  三、职高会计课课堂导入方法
  (一)常识导入法,教学过程顺理成章
  新课程改革更加重视教学与生活的联系,该导入就是在课堂导入中,让学生联系实际生活常识,从而消除学生对课本知识的距离感,激发学生的学习兴趣。例如:在讲《企业的经济活动与经济业务》一节时,我设计了这样的导入:如果你开一个公司,都需要办理哪些手续?会和哪些部门打交道呢?话音刚落,学生纷纷举手说出自己的答案。这样的导入,便于学生接受,使本课顺利地进入教学过程。
  (二)利用名人名言,直奔主题
名人名言的教育胜过一般的说教。它可以直奔主题,收到意想不到的效果。例如,在讲授《会计人员的职业道德》这内容时,开课就用多媒体打出朱镕基总理的题词“不做假账”。学生面对简单的四个字读起来。接着,我问:“大家知道这是哪位名人的语句吗?”学生思考。我顺势讲:“众所周知,朱镕基总理平时在各地视察工作时几乎从不题词,惜墨如金,2001年,朱镕基同志先后3次写过“不做假账”的题词。第一次是4月16日,他视察上海国家会计学院,为学院题写了“不做假账”的校训。第二次是10月29日,他视察北京国家会计学院时,朱镕基总理缓缓地走到案前,执笔写下“诚信为本,操守为重,凡我校友,不做假账”16个字。第三个获此殊荣的是厦门国家会计学院。他用题词的方式对全国一千多万名会计人员的职业操守提出了要求。朱镕基把不少会计师事务所和会计人员做假账、出具虚假财务报告称作严重危害市场经济秩序的一个毒瘤。学生听得津津有味。教学内容直奔主题,开门见山。
  (三)特殊教具导入法,激发兴趣,活跃课堂
  对学生来说,会计课离学生的生活较远,相对比较抽象,难于理解。通过一些直观的特殊的教具导入,辅助教学,往往会收到意想不到的效果。例如,在学习做账有关内容时,我运用一种叫做“工业会计游戏棋”的教具,它包括棋盘和棋子两部分,棋盘上是两组或两组以上相同的会计科目表,棋盘相当于会计工作的账簿,棋子是由靠分合自由的结构形式结合成一体的两个或两个以上单体组成的,每个单体上都有记账符号、一个会计科目及记账金额,棋子相当于记账凭证。通过把棋作为教具带入课堂,讲会计账簿、记账凭证等知识时,学生们好像是在棋盘上下棋一样,集知识性与趣味性于一身,调动了学生的积极性和热情。
  总之,在当前课程改革的背景下,“自主、合作、探究”已经成为主流,运用多种多样的导入技巧,使课堂气氛活跃了,学生较之以往任何一个时代乐于表达了,他们敢想、敢说,乐想、乐说,以自己喜爱的方式表达着、学习着,学生变得自信了。多元化的解答、多角度的发现使学生思维活跃,答案新颖,有自己的想法。我们应当依据不同的教学对象,不同的教学内容,选择不同的导入新课的方法。H·A多勃洛波夫也说过:“当学生乐意学习的时候,就比被迫强制学习轻松得多,有效得多”。 只有不断更新观念,改变教法,多样化的教学设计,老师才能摆脱旧课程体制下的束缚,重新激发自身活力,并成为学生个性发展的催化剂。
 
                                       北京求实职业学校 王威微
王威微 2010-12-27 20:38:26   回复
论坛管理员老师:
  点击“留言”,输入或粘贴内容后并提交后系统提示出现故障。特此提示。
王威微 2010-12-27 20:54:31   回复

以上是本人对论坛研究课《海鲜什锦沙拉》的评论和提交论坛交流的小文,欢迎各位专家、老师的批评、指导和帮助。下面就另外几个研讨主题谈谈自己的浅见。
主题2在平时的课堂教学中,您见到有哪些对课改贴标签的华而不实的现象?您认为怎样才能切实有效的提高课堂教学的内涵呢?
理解与回复:教学中,我最无奈的是那种“形式多样”,课堂气氛十分“活跃”,却收效甚微的课。这样的课形式似乎只是不是为了内容,教师以发挥学生“主体”的名义浪费学生的时间和生命。我认为,对于专业课教师来说,让课堂走近(走进)企业,不失为有效提高课堂教学的方法。
 

王威微 2010-12-27 20:56:24   回复
主题3通过本次论坛的研讨,结合您的学习理解,课堂应该如何做到教学目标实际、教学内容实在、教学手段实用、教学评价实效呢?
理解与回复:要想实现以上的要求,就要把枯燥的理论转化为具体操作。即教师把教学目标转化为教学任务,教学内容是把课本知识与企业的具体实际工作联系起来,教学手段可运用图形、动画等形成形象化,教学评价可以采取师生、生生互评方法。真正让学生动起来,把学生带到课堂中去,当课堂的主人。
                                         北京求实职业学校 王威微

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